Пространственное изображение в обучении детей

Пространственное изображение в обучении детей играет очень важную роль. Для целостного и выразительного решения таких практических задач нужно особое умение наблюдать, систематическое развитие ассоциаций, основанных на восприятии окружающей действительности, кристаллизации зрительного образа. Это все частично доступно учащимся IV-VI классов.

Важно развивать навыки ребенка, а для этого стоит обратить внимание на всевозможную творческую деятельность, например, раскраски, апликацию, поделки. На сайте Хобобо вы можете найти поделку "Снегирь" и многие другие, интересно и полезно будет провести несколько вечеров за совместным занятием.

Пространственные явления, безусловно, наиболее очевидны, ощутимы, ясно воспринимаемы зрительно в открытом, большом, открытом пространстве - пейзаже. Поэтому элементарными приемами изображения различных предметов в открытом пространстве учащиеся овладевают быстрее. Пространство и предметы в таких ситуациях передаются более обобщенно, но лишь в том случае, если для решения этой задачи проводится целенаправленное наблюдение.

Большие затруднения вызывает цель изображения объема и пространства тогда, когда оно недостаточно ясно видно, например, в отдельных предметах, группах (натурные постановки в классе, в интерьере). Опыт говорит, что угловое изображение интерьера особенно трудно для школьников. Поисками системы заданий, выбора легкодоступных для школьников упражнений занимались и занимаются в последнее время учителя, научные работники. Долгое время в среде советских методистов были большие споры о том, с каких объемных предметов начинать обучение - с прямоугольных либо округлых. Явно, существенным в решении данной задачи является система развития восприятия и первоначальных технических умений у учащихся младших классов. Без опоры на эти простые личные умения изображение и тех и других предметов будет затруднительным.

Опыт показал, что детям младшего подросткового возраста вполне доступна цель изображения с натуры группы предметов. Вопрос выражается в том, какие основные требования предъявлять к изображению, какие именно предметы ставить, чем выполнять рисунок. Группу предметов (чайник, чашку) на пестром фоне выполняют гуашью дети в детском саду. Подобные задания младшие школьники выполнят с огромным приближением к натуре, более умышленно, сознательно найдут композицию рисунка, форму различных предметов и их пространственные взаимоотношения.